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根据最近的媒体报道,一项新的研究显示,令人惊讶的有抱负的教师数量低于他们将要教学的学生的识字率

这与澳大利亚政府上周在新南威尔士州政府编写的大学准备报告中的一系列文章不谋而合阅读教学的老师这个论点很引人注目:孩子(据称)不能读书或写字,所以这是教师的错,教师本身的识字能力差,所以一定是大学的错误

为了回归基础,据说教育会回到一段时间,当一切都变得更好时这个疲惫不堪的旧论点已经被回收了几十年英国教授布朗温威廉姆斯讽刺地指出:每一代人,在到了中年时,都会发现我们不得不看看年轻人的识字习俗,并对今天所做的工作与过去的田园诗般的工作相比有多么悲惨

保守派智库和小报评论员最大努力制造道德恐慌,澳大利亚没有识字危机开始教师识字水平对他们自己的学生的识字有任何有意义的影响的论据没有证据支持当然没有这意味着没有改进的余地,特别是对于来自边缘化和弱势群体的学生以及那些英语是另一种语言的学生而言,购买危机和道德恐慌的言论是无益的,不会改善成果教孩子们阅读写作是一项复杂的工作任何将重点缩小到一刀切的方法的尝试都不会起作用需要各种方法来帮助儿童解决识字问题,其中包括开发:图形语音知识(理解印刷和声音之间的关系);音素意识(能够识别有意义的声音);阅读理解的语义和语用;流畅;词汇发展;以及控制语言的句法和语法惯例四种资源模型汇集了最好的识字研究,被广泛用作学校和教师教育课程的识字框架学习字母表以及如何将这些字母组合在一起制作语言是必要的,但学习成绩不足学生还需要有意义地参与文本的制作,并从文本中获得意义,同时学习欣赏和理解通过阅读和写作进行的社会和文化实践

识字的复杂性需要反映在教师所进行的培训,并强调理论与实践之间联系的重要性我们在学习阅读时教导学生的一个原因是推理理解 - 在线之间阅读有趣的是将这种技术应用于识字研究的处理和媒体教育政策问题研究n与媒体描述的方式呈现出截然不同的图像首先,它专门针对中学教师

第二,它涉及一所大学和一个狭义的识字测试这就像让一所学校参加NAPLAN测试然后声称它代表了所有参与研究的Brian Moon博士解释说:这里没有代表结果与澳大利亚其他大学学生的一般有效性有趣的是,该论文还提到了20世纪80年代的早期研究

关于学生教师识字水平低的问题以及关于几十年来教学毕业生的识字和算术测试几乎没有变化的评论已经开始了,新南威尔士州致力于2016年的测试计划这可能会产生什么样的影响是任何人猜测的假设教导毕业生谁是更好的拼写者将是更好的教师,但几乎没有证据表明这实际上是Hav的情况牢固掌握基础知识很重要,但这只是教师需要做的事情的开始我们知道,优秀的教师需要做很多事情,并且具有远远超出熟练语言使用的品质

老师七年了,你知道我不知道如何拼写一个单词或者它意味着什么吗

我抓起一本字典,利用这个机会将它构建到课程中 教学不是要知道一切,而是如何为年轻人提供有意义的,情境化的和适当的学习体验

是的,有时不知道实际上是有用的



作者:袁苔馒