世界

世界各地的大学和政府依靠学生评估来评估大学教师和学位同样,潜在的学生在决定学习的地方时检查在线评分这些评估是基于学生必须最了解什么帮助他们学习的逻辑所以发现这一点令人惊讶学生可能是询问教育质量最差的人最近两项关于学生评价的研究清楚地表明了这一点两项研究都考察了学生的评价和学习两种结论得出了相同的结论:大学生在学习较少时更积极地评价他们的老师第一项研究涉及美国空军学院的学生,这是美国最好的几所工程学院之一,而第二项研究是在意大利的博科尼大学进行的,这是欧洲十大商学院之一

两所都是备受尊敬的机构这两项研究都考察了后来的学生表现因为如果学生们学得很好的话在以后的课程中应该做得更好在最后的课程中,最好的老师的学生一直表现得更好,而最差的老师的学生在学位的后期一直表现更差这与教师质量对学生的影响的实质性研究是一致的

后来的表现两个都使用随机分配给学生的老师这意味着我们可以确信学生确实因为老师的素质而改善(或降低)他们的成绩,而不是因为一些老师得到了所有好学生或坏学生许多教育工作者担心学生对于无论学生学到什么都能给出更好分数的教师更加积极,并且对于让学生努力工作以便学习的教师更加消极如果这是真的,这对于教师来说是最简单的方法

良好的评价是让学生轻松获得好成绩

实际上,对当前教师评分最高的学生得到了更好的评分在他们目前的课程中,但在后来的课程中做得更糟这证实了教育工作者的担忧:学生的评价与当前的成绩有关,也与学生未能学习他们未来所需的东西有关所以,一个满意的学生他们的成绩和老师应该担心 - 他们可能没有学到那么多学生怎么会对哪些老师帮助他们学到最多这么错

美国和欧洲的研究人员都没有真正能够回答这个问题他们只能推测教学实践和学生对简单标记的偏好然而,教育心理学提供了一个明确的,基于证据的答案 - 学生不明白是什么帮助他们学习学生通常认为学习取决于他们的聪明程度,并淡化努力工作的价值尽管如此,我自己的研究表明,与智力相比,努力和好奇心对学习成果的影响大或大,更糟糕的是,学生的注意力能力不仅是不正确的;这让他们的学习变得困难Carol Dweck的研究表明,专注于能力而非努力的学生会更糟,因为这会让学生认为努力学习会无济于事另一方面,如果学生不接受他们是愚蠢而不相信他们的努力是错误的,他们留下了另一种解释:这是教师的错误并且有独立的证据表明,如果学生成绩不好,那些高度评价自己的学生会责怪他们学生也不是很擅长识别什么有助于他们学习相反,来自加州大学洛杉矶分校的世界领先的教育心理学家罗伯特·比约克报告说,学生根据他们完成相关任务的难易程度来评估他们是否学到了什么

这就是为什么许多学生认为阅读或突出他们的教科书中的段落,或仅仅是听讲座,足以产生学习他们误认为任务的简易性和更多的知识耗费时间和精力任务,比如自我测试他们的知识,因此学生认为他们的学习效率较低,尽管事实上更困难的任务产生最多的学习对于学生来说,这意味着发现实际上有助于学习和关注的重要性在那,并与真正的学习需要努力的事实生活在一起这可能并不意味着你是愚蠢的或教师是坏的 更有可能意味着你需要提高和/或重新定位你的努力学生在选择大学课程时也应该更少关注学生的评价 - 快乐的学生可能不会学习这对大学和管理和资助的政府也有影响他们使用学生评估来评估大学的政府可能会被误导,可能导致资金减少,这恰恰是对学生能力贡献最大的课程及其后来对经济的贡献

同样,依赖学生评估的大学可能会惩罚好教师并鼓励那些只为学生提供便利的人大多数大学都有行为准则,需要根据有效证据作出决定任何在审查讲师表现时讨论学生评估的经理可能会违反他们自己工作要求的那部分

鉴于证据,学生评估会分散回应为国家提供最好的教育的可能性对于大学教师来说,挑战始终如一:保持学生的积极性,同时确保他们学习实现的一部分需要教学生如何学习,而不仅仅是学习什么,并问他们他们正在做什么以及他们有多努力但是最好避免询问他们是否对课程感到满意